Целью занятий: является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. Совершенствование всех функций речи, памяти, внимания, мышления и других сторон психической деятельности участников.
Условия проведения занятий: Продолжительность занятия - 40 минут. Речедвигательные упражнения на занятиях по логоритмике проводятся под музыкальное сопровождение. Занятия групповые и это помогает участникам научиться работать в коллективе, находить с коллективом общий язык и учиться активно взаимодействовать в группе, что способствует социальной адаптации.
Оборудование: ленты, флажки, колечки, мячи, бубенцы, ложки деревянные, маракасы.
Структура занятия: Занятие по логопедической ритмике состоит из трех частей:

• Подготовительная часть – продолжается 5-7 минут.

Цель: организовать участников, настроить на занятие, сконцентрировать внимание.
В этой части занятия используются коммуникативные игры – приветствия. Они направлены на формирование доброжелательного отношения к окружающим, умения вступать в контакт. Благодаря таким играм участник учится выражать свои потребности с помощью вербальных и невербальных средств (мимики, жестов, поз, тактильных контактов) и приобретает знания норм и правил поведения.

• Основная часть – занимает от 25 до 30 минут и включает в себя следующие виды упражнений:

- На развитие общей моторики и пространственной ориентации:
Развитию основных движений способствуют различные виды ходьбы и бега с движениями руками, изменения направления и темпа движения и общеразвивающие упражнения (повороты, наклоны и пр.)
Ходьба включается в каждое занятие. Ходьба и маршировка в различных направлениях формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т.е. развивают слуховое внимание.
- На регуляцию мышечного тонуса:
Данные упражнения направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определённые группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений.
- На развитие внимания и памяти
На данных упражнениях воспитывается устойчивость и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Участники учатся распределять свое внимание между несколькими видами деятельности. Именно эти операции особенно нарушены у детей с ОВЗ. Вместе с этим развиваются все виды памяти: моторная, зрительная, слуховая. Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.
- На развитие дыхания, голоса, мимики и артикуляции.
Упражнения на развитие дыхания помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
Работа над голосом позволяет сделать его более выразительным, воспитывать основные качества голоса – силу и высоту, а также оказывает профилактическое действие. Здесь широко используются фонопедические упражнения, пение.
Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.
- На развитие фонематического слуха.
Произношение под музыку текстов, насыщенных звуками, способствует развитию слухо-произносительной дифференциации фонем.
- На развитие чувства ритма.
 Данные упражнения направлены на развитие чувства ритма, темпа, метра, что позволяет лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз. 
- На координацию речи с движением.
- На развитие тонких движений пальцев рук.

• Заключительная часть – занимает от 3 до 10 минут.

В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального напряжения, а также подводятся итоги занятия.

Данная комплексная программа направлена на формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья человека, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию человека, как полноценного члена общества.
Программа также включает в себя безопасное поведение в быту социуме, природе:
- предупреждение заболеваний и травм;
- профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений;
- профилактика вирусных заболеваний, в том числе, прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. - поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим), вызов врача из поликлиники.
- случаи обращения в больницу, кто и что лечит;
- простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит), в т.ч. поведение при оказании медицинской помощи;
- безопасное поведение в природе;
- правила поведения человека при контакте с домашним животным.
- правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе;
- правила поведение в лесу, на воде, в грозу, предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами, вызов скорой помощи по телефону;
- правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте;
- правила поведения на улице. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу);
- правила безопасного поведения в общественном транспорте;
- правила безопасного использования бытовых электрических приборов;
- правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), с газом (на кухне).
- телефоны первой помощи, звонок по телефону экстренных служб.

Цели и задачи программы
Цель: воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, ознакомление с нормами и правилами поведения в различных опасных ситуациях в социуме, быту, природе.
Задачи:

• повышение работоспособности, устойчивости внимания, развитие памяти, функций контроля поведения;
• применение здоровьесберегающих технологий, с целью сохранения здоровья и профилактики заболеваний;
• развитие навыка восприятия и переработки слуховой и зрительной информации;
• формирование необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни;
• формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
•  применение полученных знаний в повседневной жизни;

Категория участников:
Молодые люди и девушки с ментальной формой инвалидности, в том числе с РАС.
Продолжительность, количество и форма проведения занятий:
Продолжительность занятий 40 минут, 2 раза в неделю. Форма проведения – групповая.
Каждое занятие строго структурировано и включает в себя:   
1. Приветствие
2. Повторение изученного материала
3. Точечный самомассаж
3. Тематический блок «Основы здоровья» (изучение нового)
4. Дыхательные упражнения
5. Подведение итогов занятия

Методы и приёмы, технологии работы:

• беседа
• практика (например, гигиена)
• «проигрывание» ситуаций, просмотр роликов и презентаций с обсуждением
• здоровьесберегающие практики

Планируемый результат:

• сформировать понятие ценности здоровья и здорового образа жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;
• расширить и закрепить знания и навыки по гигиенической культуре своего тела;
• применять знания и алгоритм действий при различных опасных ситуациях;
• развить культуру взаимодействия с природой и социумом.

Для подростков и молодых взрослых
Цель: познакомить ребят с различными профессиями, выбирая потенциально возможные для их трудоустройства. Рассказать про трудоустройство, научить писать резюме, проходить собеседование, рассказать про права и обязанности, познакомить с Трудовым договором.
Структура занятия:

• Признаки трудоустройства
• Знакомство с профессией
• Повторение
• Практическое занятие (заполнение трудового договора, расчет заработной платы, уборка помещения, игра в профессию и тп)

Профессии, с которыми познакомятся ученики: библиотекарь, уборщик помещений, дворник, фотограф, курьер, комплектовщик, сортировщик ...
Экскурсии и знакомство с профессиями на реальных рабочих местах. Общение с работниками на месте работы. Обсуждение и повторение увиденного.

Программа «Речь и культура общения» поможет развить и совершенствовать речь учащихся, повысить эффективность их коммуникативной деятельности с использованием сохранных анализаторов, а также сформировать личность обучаемого, направленную на самоидентификацию, осознанию своего места в социуме, готовую к взаимодействию и доброжелательному сотрудничеству с другими членами человеческого общества. Что и определяет актуальность данной программы.
Развитие речи ведется по трем направлениям: над словом (лексический уровень), над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень) и над связной речью (уровень текста) и представлено в программе следующими разделами: слово, словосочетание и предложение, текст, культура общения.
Кроме того, в понятие «развитие речи» входит и работа над произношением.
Цель программы
Совершенствование речевого развития обучаемых за счет целенаправленного обучения их общению в совместной деятельности со взрослыми, сверстниками.
Задачи программы
Образовательные задачи:

• моделировать различные языковые единицы (слово, словосочетание, предложение);
• учить составлению простого распространенного предложения по вопросу, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным;
• формировать навыки строить грамматически правильные высказывания, соответствующие закономерностям языка;
• понимать простейшие обращения и выполнять задания;
• формировать умение отбирать для высказывания слова в соответствии с общепринятыми значениями;
• формировать умение применять разные виды высказывания, соответствующие коммуникативному мотиву, условиям и целям сообщения;
• учить вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
• познакомить с особенностями устной речи: окраска (тембр) голоса, темп речи;
• познакомить со свойствами устной речи (от шепота до крика);
• учить составлению текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам;
• поддерживать стремление выражать свои мысли и чувства так, чтобы быть понятым собеседником;
• формировать умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие, предложить помощь и т. д;
• учить сообщать об интересных событиях

Коррекционно-развивающие задачи:

• обогатить словарный запас по темам «вежливые слова», употребляемые при просьбе, приветствии, извинении, благодарности, извинении, прощании; правила поведения в общественных местах.
• повысить эффективность коммуникативной деятельности учащихся;
• использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
• формировать умение определять последовательность картинок;
• использовать на доступном уровне умение получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат;

Воспитательные задачи:

• формировать личность ученика, направленную на самоидентификацию, осознание своего места в социуме ;
• воспитывать личность готовую к взаимодействию и доброжелательному сотрудничеству с другими членами человеческого общества;
• формировать внимательное, чуткое отношение к ближайшему социальному окружению, умение откликаться на его запросы.

Особенности коррекционной работы:

• информативность при проведении занятий, что подразумевает под собой более тщательную подготовку при отборе информации;
• адаптация потока информации, использование наглядных средств, включая иллюстрации, схемы, таблицы и т.д.;
• преобладающее использование практических и игровых методов, наблюдений, бесед, экскурсий, создание проблемных ситуаций, внедрение метода проектов, использование возможностей современных информационных технологий;

Данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Категория участников программы:
Дети, подростки, молодые люди с ментальной формой инвалидности.
Методы
Основное место в работе с детьми на данном этапе обучения занимают дидактические игры, тренинги и упражнения, ролевые игры, практической деятельность: работа с бумагой, мозаикой, пластилином, подвижными фигурами и т.п.
Игровые приемы вносят элементы занимательности, повышают интерес, способствуют более быстрому и прочному усвоению знаний. Среди игровых приемов могут быть такие, как угадывание, элементы соревнования (кто быстрее, больше?), раздача фишек за правильные ответы, использование естественных ситуаций, возникающих в ходе занятий, создание специальных ситуаций, побуждающих детей к общению, вызывающих у них эмоциональный отклик. Регулярное повторение ситуаций с незначительным их видоизменением подготавливающих детей к будущим речевым упражнениям.